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OECD国家重视幼师建设的有效经验

发布时间:2019-07-31 17:53:14   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

当时,遍及学前教育(preprimary education)现已进入全球公共方针的议程。发达国家对于幼儿教育(early childhood education)的定位,一般分为两类,一是英美国家的教育扶贫论,他们把幼儿教育看作是反贫困的重要战略,公共教育经费主要是赞助贫困家庭的儿童。近年来,英美国家还将教育方针做了重要的调整,方向是遍及针对3岁以下儿童的学前教育,部分地区推进幼儿教育和保育(early childhood education and care)服务下延到2岁。二是西欧、北欧国家的社会福利派,他们把幼儿教育看作是政府应该向每一个公民供给的公共产品,得到政府赞助的幼儿教育机构占据干流。

OECD国家重视幼师建造的有效经历

从OECD(经济合作与开展安排)国家最新方针动向来看,这些国家越来越重视幼儿教育和保育,尤其是进步相关教育经费占GDP的份额。OECD国家的政府对幼儿教育和保育的投入平均占GDP的0.8%—1%左右,挪威等北欧部分国家占比达2%。他们的投入中,有0.2%的GDP投入到3岁以下的早期开展项目,0.6%的GDP投入到学前教育项目。地处欧洲的OECD国家中,政府赞助的学前教育机构占干流。其他重要举措包含:进步专任教师工资,进步专任教师(主班教师)入职的学历门槛,进步在职训练的有效性,重视基于工作场所的训练等,并将专任教师的中心素质作为职前课程变革和职后训练质量进步的焦点。

UNESCO(联合国教科文安排)经过文献研究发现,中低收入国家学前教育师资队伍的建造与开展面临着许多窘境,例如教师年纪、性别份额失衡;生师比过大;教师职前教育要求低,职后教育不充足;教师教育理念落后,教育常识不足,教学技术缺少;教师位置薪酬低,工作压力大,工作满意度低,离职率高。这些窘境都终究导致了中低收入国家学前教育水平和质量的低下,终究直接影响到学前儿童当时及未来的学习与开展。

与此同时,OECD国家的大量研究显现,师资队伍、学前教育质量及儿童开展成果之间有着密切的联系。这些国家普遍意识到,优质的学前教育能够支撑幼儿当时和未来的学习与开展,而其间“教师是决定学前教育质量的关键因素”。

幼师是专业人员的认知渐成干流

在西方发达国家,幼儿园教师职业认知的开展普遍经历了代替母亲、技术工人和专业人/研究者三个阶段。在当下中国,对幼儿园教师职业的三种认知处于并存状态。作为“代替母亲”的认知依然存在,作为“专业人员”的认知成为干流,作为“研究者”的认知开始兴起。

随着我国经济转型以及对创新型人才的需求不断增加,将幼儿园教师看作代替母亲的认知已不能适应幼儿园教师队伍建造的要求。特别是针对当时中国幼儿园教师专业开展中,教师队伍不稳定、缺少准则保证和专业支撑、园长领导力需要大力进步的实际窘境,咱们有必要既要重视从政府办理和准则建造等社会生态系统方面去重视中心素质,也要从常识、技术、情感、情绪、价值观等方面进步师资本身的中心素质。

笔者经过对幼儿园教师专业开展的查询发现,近年来,大大都园长认为幼儿园教师是具有专业技术和常识的“专业人员”。园长们认为儿童心理学、教育学和卫生学构成了幼儿园工作的常识基础,对教师的工作有重要指导作用。在实践中,大都园长供认传统幼儿园教师培育中着重的“弹唱跳画”是教师的基本功,但一部分园长认为这些技术现已不能满足当时学前教育的需要了。这些园长表示,教师的技术是多方面的,包含对班级的办理、游戏的规划和安排,以及环境创设等方面。许多园长意识到,对基本功的着重从必定程度上反映咱们将幼儿园教师作为低技术工作者的取向。

 


 

 

 

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